5月9日中午11:30分远程教学中心举行第56期博士沙龙，本期沙龙特别邀请来自商学院的杭磊博士以《SCI论文写作方法与发表技巧》为题，来自学前教育学院的夏雪博士以《IPA评价法在教学效果上的应用》为题，与大家做深度交流与分享。本次活动30余人积极参加，教师工作部副部长李艳艳主持。
（杭磊博士做分享）
杭磊老师以自己的发表经验为案例，倾囊相授，向所有在场老师分享了英文期刊的写作和投稿技巧，着重介绍了Results、Discussion及Conclusion的写作套路并用自己发表过的文章作为范例进行说明。同时，杭磊老师也分享了投稿技巧及论文写作时常用的工具软件（排版、翻译、润色、查重、降重、绘图等），特别是对时下流行的AI检测技术做了细致的介绍，并向在场老师推荐了简单易用的AI检测工具。
在问答环节，杭磊老师也耐心解答了大家关心的问题，并表示下学期可以专门开设SCI论文撰写工作坊，希望能够切实帮助到大家的专业成长！
（夏雪博士做分享）
夏雪老师对于IPA评价法的分享主要分为两个部分：IPA评价法的介绍，及本人的研究《基于 IPA 法的线上英语课程教学效果学生满意度研究》。IPA评价法由Martilla 和 James在1977年提出，全程是“重要性-表现程度”分析法（Importance-performance Analysis，IPA）。其基本思想是顾客对产品/服务的满意感源自其对于该产品/服务各属性的重视程度，以及对各属性绩效表现程度的评价。核心方法则为把量表中的数据计算平均数和标准差后，绘制成散点图，通过各个象限中散点的分布情况，对该项服务提出相关管理建议。A象限（继续保持区）：顾客非常重视并对业者表现的绩效感到满意的产品/服务属性； B象限（供给过度区）：顾客不重视但对业者表现的绩效感到满意的产品/服务属性； C象限（优先顺序较低区）：顾客不甚重视并对业者表现的绩效也感到不满意的产品/服务属性； D象限（加强改善重点区）：顾客非常重视但对业者表现的绩效感到不满意的产品/服务属性。
在本人的一个研究中，夏雪老师选取536名天华学院有过英语网课经历的学生作为样本，调查其在网课期间，从平台网络设备条件、教师和教学水平、正常教学管理、教学指导和测试、个性化教学需求五个维度，判断学生对于英语课程的满意度。通过各象限的散点分布情况表示，学生在网课期间对于网络设备的可得性、教师的教学水平、教学态度是持满意态度，但是期待在网课形式、课堂互动、课后个别化关怀上得到改善。因此，研究者结合实际情况提出了以下建议：教师可以增加网络课程学习的形式和平台，不仅仅拘泥于使用钉钉、腾讯会议等平台进行直播，这可能会由以上因素造成学生不能同步学习或者频繁受到干扰影响学习效果。教师可以采取形成性评价的方式，在平台上提供课前、课中、课后的学习资料和任务清单，尤其是课余时间的学习给予了学生调试自己设备至最佳状态的机会。教师也可以采用录播的形式上传至课程中心，部分同学因为网络延迟等设备原因错过直播后课后可以再反复观看。增加课后答疑时间，提供个性化指导和人文关怀。
最后，夏雪老师总结到：借鉴跨学科的知识，再结合本学科现有研究的不足，是发现研究创新点的一个有效的渠道与方式。
此次沙龙活动现场讨论热烈！两位博士教师的精彩分享，让大家受益匪浅！本次沙龙分享也首次进行了全程录制，后期上传至学习通，打造教师在线学习中心，实现线上线下相融合，更好地赋能教师专业发展。
文 | 李艳艳 图 | 周勇 供稿 | 人事处