为了增强我校教学名师团队的凝聚力，提升其授课能力、教学能力以及户外课程带领能力，11月18日、19日，学校特别为教学名师量身打造了为期两天的自然教育培训活动，旨在帮助教学名师团队对自然教育有更深入的理解，找到自然中的归属感、喜悦和充盈，提升授课品质，最终反哺更多的学生。培训期间充满欢声笑语，20名教学名师都深度参与其中，纷纷表示培训活动让自己放松下来，静下心，去听听自己的声音，让自己慢下脚步，去探寻未来的努力方向。同时惊喜发现校园的诸多美丽角落，并学会尝试用不同的感官去“体会”校园美丽的景色！
（参训教学名师合影）
自然教育培训活动是基于心流学习法(Flow Learning)开展的。带领老师介绍到，心流学习法是一套教学方法，帮助学习者进入一种心流状态（当我们专专注于某件事情时，全心投入、灵感涌现，同时内心充满愉悦感和充实感的状态）。创始人约瑟夫·克奈尔认为，人们运用心流学习法释放出的欢乐和热情，能唤醒内在巨大的能量流，如大河奔流一般清除学习和个人改变的障碍，从而彻底改变学习者。心流学习法语蒙台梭利教育理论、多元智能理论、杜威的“儿童中心”和“教育即生活”的教育理论、儿童认知心理学（皮亚杰）并列为“世界五大学习理论”。
心流学习法有四个步骤：唤起热情（彼此熟悉、激发兴趣、激发好奇心）、培养专注力（增加注意力与精神集中的时间等）、直接体验（培养深层次的学习能力和感受力等）、分享启示（提升学习能力等）。
统计下来，短短两天时间，大家一起玩儿了有20个生动有趣的游戏：猫头鹰与乌鸦、互相认识、蒙眼毛毛虫、声音地图、照相机、指鼻子、蝙蝠与飞蛾、触觉分组、动物表演、伪装步道、访问大自然、自然名表演、建造一棵树、遇见一棵树、蒙眼毛毛虫、树的观想、自然名pk、美之步道、空中飞鸟、折叠诗。
（游戏集锦I）
（游戏集锦II）
（游戏集锦III）
短短两天的自然教育培训活动结束了！下面是参训的教学名师与大家分享的自身收获与感受！
“两天的自然教育体验，在唤醒视觉以外感官的同时提醒了我们不要忘记去多样化的感悟世界和自然，而这也是重拾自我认知的过程，对于繁忙状态中的人们是一剂抚慰凡心的良药。除此之外，在如何将自然教育理念融合课堂和融入亲子教育的角度上，两天的体验也给了我们许多灵感和拓展的思考空间，在未来的实践道路上，将课堂中的同学们由固态转化为气态将是我们不断尝试的目标。”
“两天自然教育培训，指导老师引导我们进行户外教学，以各种融入自然的游戏，沉浸式的体验感受心流学习法的特色、精髓，比如如何唤起学习者的热情，如何培养参与者的专注力，创设自然情境下的体验式教学，每一项主题活动后，我们也会在指导老师的引导下分享彼此的感受，提出课堂教学中困惑，相互探讨给出建议，总体而言收获颇丰。首先作为一名老教师，虽然教学经验在不断的增长，但不得不承认渐渐的远离了“学生的心态”，再如何换位思考，都很难以一个“学习者”的态度去理解学生在学习中的困惑苦恼，但这次转换身份以一个“学生”的身份去学习新教学方法，参与到诸多或熟悉或陌生、或喜爱或抗拒的活动中，且还要克服因对新知识新方法一知半解的不自信在众人面前分享自己的感受和收获，这种心态想必也和学生在课堂中有所类似；其次，心流学习方法是一种自然环境下的情景体验式教学，只是相比人为创设的情景，该自然环境的特殊性，更能够让学习者沉静下来，专注于所学，并有更多的可能性去感受学习的快乐，且因学有所得而获得自信、满足。因此如何在现有教学条件下，引入心流学习方法，转变任课教师的心态，不要急于求成的想着“我是为你好”，而要更多的思考“如何为你好”，活跃课堂的气氛，让学生的头脑动起来，从一种单纯的新知识的接受者变成一种新知识的探索者、实践者，并最终转化为知识的传播者。”
“为期两天的自然教育让我受益匪浅，感受深刻。一是人与自然是生命共同体，在倾听大自然的声音和观察大自然中获得身心灵的力量和成长；二是促进自我启发，重建了人与自然的长久联系，因为大自然中有属于我的生命之树；三是激发了我的好奇心，爱和共情的能力。”
“短暂的自然教育培训让我受益匪浅，在一场场的亲近自然、对话自然、感受自然、融入自然的活动中，我们唤醒了学习的热情，培养了专注力，通过合作与切身的体验以及每个活动的分享，我们更加深刻地理解了生命存在的价值。在老师的讲解中，我们也进一步认识了心流学习法，它真的让我们释放出欢乐和热情，唤醒了内在巨大的能量流。我们感受到自然的美好与力量，它足以让人们敬畏，也值得我们热爱。把自己交给自然，并且拥抱一切爱自然的人们。”
文 | 李艳艳 图 | 李艳艳 供稿 | 人事处